Lesetraining / Leseförderung in der Hauptschule von Hans-Werner Hollbach

Konkrete Trainingsmöglichkeiten

Die Grundlage bildet ein Leseaufbau, der sich zuerst mit der Sicherung des alphabetischen Lesens beschäftigt. Erst wenn das Wortlesen sicher gelingt, kann auch das Verstehen des Gelesenen funktionieren. Insofern ist anfangs der Textinhalt sekundär, rückt dann aber in den Vordergrund. Im Gegensatz zur Einzeltherapie sind in Klassen mit 20 - 30 Schülerinnen Differenzierungsmöglichkeiten stark eingeschränkt.

Zudem sollte man realistisch genug sein, um zu wissen, dass ein häusliches Zusatztraining (Sonder- Lesetext) für die Kinder mit besonders starken Leseproblemen an deren mangelnder Motivation scheitert. Insofern muss die überwiegende Arbeit in der Schule erledigt werden.

Konkrete Maßnahmen sind insbesondere:

• Möglichst schnelles und richtiges Erlesen von Silbenteppichen und Signalgruppen-Sammlungen
• Verfremdete Texte (vertauschte Silben) erst alphabetisch genau, dann berichtigt lesen
• Wie zuvor, aber mit zusätzlichen oder falschen oder vertauschten Buchstaben
• Einen Text, in dem einige Wörter durch unpassende Reimwörter ersetzt wurden, leserisch korrigieren
• Veränderte Wortgrenzen leserisch berichtigen
• Die falsche Reihenfolge von Wörtern im Satz leserisch wiederherstellen
• Original und Fehlertext miteinander vergleichen
• Texte mit Halbschriften leserisch bearbeiten
• Verfolgungslesen: Die Schüler lesen den Text, den der Lehrer mit Fehlern vorträgt, synchron mit und markieren die gehörten Fehler
• Lückentexte, die mit Wörtern einer Auswahl bestückt werden
• Texte, die bestimmte Wortarten beinhalten, leserisch ?in Form? bringen
• Texte mit veränderten Morphemen leserisch berichtigen
• Texte mit verschiedenen Rätseln, die nur über genaues Lesen gelöst werden können.